Ni .com, ni .net, ni .org. Luego de una batalla de diez años, las páginas web terminadas en .xxx están más cerca de convertirse en una realidad. A partir de este miércoles, las empresas, celebridades y marcas que así lo deseen, podrán registrar o bloquear su nombre acompañado del nuevo sufijo, que comenzará a funcionar del todo en 2012.
Los sitios de entretenimiento para adultos también podrán presentar una solicitud para reservar una dirección terminada en triple x.
La intención principal del sufijo es que sea más fácil encontrar -o evitar- el material en línea que sea sexualmente explícito.
ICM Registry, la empresa que se encuentra administrando el dominio, dice que espera promover una actitud responsable frente a los contenidos para adultos.
Dominio porno
Aquellos que estén interesados en resguardar la propiedad intelectual de sus nombres, tienen 50 días -el llamado período de la salida del sol- para presentar su solicitud.
Las empresas y personas que no quieran que su nombre esté asociado con la pornografía deberán cancelar una cuota única de $150 a $300, dependiendo de la compañía con la que quieran registrar su dominio.
He aquí un ejemplo: puede que la estrella porno Teresa May realice una oferta para tener un dominio .xxx con su nombre, mientras que la ministra del Interior de Reino Unido, Theresa May, probablemente considerará proteger el suyo.
Aquellos nombres que sean exactos deberán pasar por un proceso de arbitraje.
Las empresas relacionadas con la industria pornográfica no tienen la obligación de adquirir un dominio .xxx, según lo explica Stuart Lawley, director ejecutivo de ICM Registry.
Pero los que sí lo hagan, dice, contribuirán a crear una situación ganar, ganar, ganar, con beneficios para los proveedores de contenido para adultos, usuarios de la web que buscan pornografía y aquellos que desean evitarla.
Independientemente de los puntos de vista personales sobre la existencia de la pornografía en internet, el sufijo triple x le otorgará a la gente la información que necesita para tomar una decisión, dijo Lawley.
Bloqueos
Sin embargo, Jerry Barnet, presidente de la Asociación de la Industria para Adultos (AITA, por sus siglas en inglés), advirtió que es probable que los activistas antipornografía aumenten sus esfuerzos para bloquear contenidos en línea para adultos.
Tengo sentimientos mezclados al respecto, dijo Barnet a la BBC. Me preocupa que los activistas utilicen esto como excusa para tratar de emplear algún tipo de censura.
Se espera que el .xxx se convierta en el barrio rojo de la red.
Ahora, desde un punto de vista empresarial, es positivo porque habrán nuevos nombres disponibles y eso le otorgará interés al asunto, agregó.
Como ICM Registry no procesa las aplicaciones directamente, las empresas primero deberán acudir a un registro de dominios estándar en su país de origen.
Para asegurarse de que los sitios pornográficos registrados no presenten malware o cualquier otro tipo de ciberamenazas relacionadas con la seguridad, ICM dijo que los sitios serán revisados todos los días por la empresa de seguridad McAfee, para que sean más seguros que los que no tienen el dominio .xxx.
Los sitios web también serán supervisados por la Fundación Internacional para la Responsabilidad en Línea, y tendrán una etiqueta electrónica que permitirá a los padres ajustar la configuración del navegador y asegurarse de que los niños no tengan acceso a ciertos sitios.
Cuando el período de salida del sol se termine, vendrá una fase de prueba que durará 17 días y permitirá que los sitios para adultos inscriban las direcciones .xxx que aún estén disponibles.
Después de eso, cualquiera podrá presentar una solicitud para aquellos nombres que no hayan sido reservados anteriormente.
sábado, 10 de septiembre de 2011
sábado, 16 de julio de 2011
Un anuncio
Un anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, suceso o similar al público. Actualmente los anuncios están relacionados con un propósito persuasivo y están encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios. El mayor ámbito de actuación de los anuncios son los medios de comunicación,
También puede decirse que es un soporte visual, auditivo o audiovisual de breve duración que transmite un mensaje que se limita a un hecho básico o a una idea, generalmente de carácter publicitario, entendiendo con esto último a que forma parte de la publicidad. Como se puede apreciar en el aserto anterior, un anuncio puede estar constituido exclusivamente por sonidos, por imágenes o por ambos en conjunto.
En algunos países de habla hispana, "comerciales" es el nombre coloquial con que se le denomina a los anuncios de radio o televisión. Un término que se puede prestar a discusión puesto que no todos los anuncios que se emiten tienen fines comerciales (el ejemplo son los anuncios utilizados por la publicidad de servicio público, la publicidad de instituciones u otros tipos de publicidad no comercial). También los anuncios pueden estar al servicio de la llamada publicidad política (no confundir con propaganda).
Las características de los anuncios varían según los medios:
* Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, ya que, puede combinar imágenes en movimiento con sonidos y músicas atractivas para el espectador.
* Radio: los anuncios en algunos casos llamados cuñas, son más persuasivos que seductores ya que al no disponer de soporte visual tienen que basarse más en la argumentación.
* Pieza gráfica: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anuncio televisivo y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen explotar más la imagen de marca del producto a vender, de igual modo en la vía pública donde tiene el fuerte en que se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.
También puede decirse que es un soporte visual, auditivo o audiovisual de breve duración que transmite un mensaje que se limita a un hecho básico o a una idea, generalmente de carácter publicitario, entendiendo con esto último a que forma parte de la publicidad. Como se puede apreciar en el aserto anterior, un anuncio puede estar constituido exclusivamente por sonidos, por imágenes o por ambos en conjunto.
En algunos países de habla hispana, "comerciales" es el nombre coloquial con que se le denomina a los anuncios de radio o televisión. Un término que se puede prestar a discusión puesto que no todos los anuncios que se emiten tienen fines comerciales (el ejemplo son los anuncios utilizados por la publicidad de servicio público, la publicidad de instituciones u otros tipos de publicidad no comercial). También los anuncios pueden estar al servicio de la llamada publicidad política (no confundir con propaganda).
Las características de los anuncios varían según los medios:
* Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, ya que, puede combinar imágenes en movimiento con sonidos y músicas atractivas para el espectador.
* Radio: los anuncios en algunos casos llamados cuñas, son más persuasivos que seductores ya que al no disponer de soporte visual tienen que basarse más en la argumentación.
* Pieza gráfica: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anuncio televisivo y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen explotar más la imagen de marca del producto a vender, de igual modo en la vía pública donde tiene el fuerte en que se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.
miércoles, 13 de julio de 2011
El vocabulario ocupa un lugar central en la enseñanza de una lengua extranjera
El vocabulario ocupa un lugar central en la enseñanza de una lengua extranjera. Sin embargo, enseñar vocabulario es una tarea compleja que requiere que el maestro utilice nuevas vías para el aprendizaje del mismo, en este trabajo se aborda esta problemática ya que constituye una dificultad para los alumnos de séptimo grado apropiarse del vocabulario estudiado, y también se diseña una serie de actividades que se pueden utilizar en las clases de inglés con el fin de practicar el vocabulario nuevo y finalmente llegar a dominarlo.
La Lengua es una disciplina troncal para la formación de los estudiantes de enseñanza Primaria y Secundaria. Con la Lengua no sólo nos comunicamos (que no es poco), sino que al mismo tiempo pensamos, sentimos y adquirimos nuevos conocimientos. No es infrecuente que el fracaso escolar esté en parte motivado por carencias lingüísticas como puede ser una comprensión lectora limitada, o por la falta de re cursos expresivos para plasmar, de manera oral o escrita, el propio pensamiento o los contenidos de las áreas curriculares. En definitiva, una deficiente competencia lingüística puede marcar el futuro humano y profesional de los jóvenes. Por tanto, cualquier esfuerzo docente orientado en esta dirección nos parece algo encomiable. Precisamente, la creación no muy lejana de una disciplina universitaria como la Didáctica de la Lengua supone una valiosa contribución tanto para la Pedagogía como para la Lingüística. En efecto, el esfuerzo por dotar al profesorado de Lengua con saberes y recursos que favorezcan en el aula procesos dinámicos de expresión y comprensión ha de contribuir de manera positiva en el crecimiento personal de los escolares.
El aprendizaje y uso de la lengua inglesa ha experimentado un crecimiento exponencial en las últimas décadas, a pesar del descenso en el número de hablantes que usan esta lengua en términos porcentuales. Mientras que en 1950 el 8% de la población mundial hablaba inglés como lengua materna, se estima que en el año 2050 este número se situará por debajo del 5% (Graddol, 1999).
Con todo ello, nos encontramos en un momento histórico en que la aplicación de las nuevas tecnologías a las labores educativas representa un hecho y en el que el efecto de la globalización condiciona la presencia irremediable de la lengua inglesa en nuestras vidas, en la sociedad actual, en el aprendizaje y posterior uso comunicativo de está lengua internacional, plantea un reto, que suele asociarse estrechamente con el éxito profesional. Así pues, las nuevas generaciones encuentran en el aprendizaje de la lengua inglesa en una especie de imposición social y académica, además de tratarse de una asignatura obligatoria en la enseñanza secundaria, cada vez más presente en todos los planes de estudio. No obstante, el aprendizaje del inglés como con frecuencia puede causar frustración personal a estudiantes que, de forma reiterada, hacen un esfuerzo por lograr avances en su nivel de competencia- actuación, especialmente en el contexto de la lengua extranjera. En ocasiones, esta situación puede llevarles incluso a identificar el aprendizaje del inglés como una "asignatura pendiente" que necesitan superar.
Desde principios de la década de los ochenta, la cantidad de investigaciones relacionadas con la enseñanza de segundas lenguas ha experimentado un crecimiento importante. A esta circunstancia ha contribuido el aumento de los medios de difusión, el uso de nuevas tecnologías y el creciente interés por aprender segundas lenguas en un mundo en el que ser bilingüe o poder hacer uso de más de una lengua se va convirtiendo, cada vez con más frecuencia y mayor naturalidad en la norma en vez de la excepción.
La Lengua es una disciplina troncal para la formación de los estudiantes de enseñanza Primaria y Secundaria. Con la Lengua no sólo nos comunicamos (que no es poco), sino que al mismo tiempo pensamos, sentimos y adquirimos nuevos conocimientos. No es infrecuente que el fracaso escolar esté en parte motivado por carencias lingüísticas como puede ser una comprensión lectora limitada, o por la falta de re cursos expresivos para plasmar, de manera oral o escrita, el propio pensamiento o los contenidos de las áreas curriculares. En definitiva, una deficiente competencia lingüística puede marcar el futuro humano y profesional de los jóvenes. Por tanto, cualquier esfuerzo docente orientado en esta dirección nos parece algo encomiable. Precisamente, la creación no muy lejana de una disciplina universitaria como la Didáctica de la Lengua supone una valiosa contribución tanto para la Pedagogía como para la Lingüística. En efecto, el esfuerzo por dotar al profesorado de Lengua con saberes y recursos que favorezcan en el aula procesos dinámicos de expresión y comprensión ha de contribuir de manera positiva en el crecimiento personal de los escolares.
El aprendizaje y uso de la lengua inglesa ha experimentado un crecimiento exponencial en las últimas décadas, a pesar del descenso en el número de hablantes que usan esta lengua en términos porcentuales. Mientras que en 1950 el 8% de la población mundial hablaba inglés como lengua materna, se estima que en el año 2050 este número se situará por debajo del 5% (Graddol, 1999).
Con todo ello, nos encontramos en un momento histórico en que la aplicación de las nuevas tecnologías a las labores educativas representa un hecho y en el que el efecto de la globalización condiciona la presencia irremediable de la lengua inglesa en nuestras vidas, en la sociedad actual, en el aprendizaje y posterior uso comunicativo de está lengua internacional, plantea un reto, que suele asociarse estrechamente con el éxito profesional. Así pues, las nuevas generaciones encuentran en el aprendizaje de la lengua inglesa en una especie de imposición social y académica, además de tratarse de una asignatura obligatoria en la enseñanza secundaria, cada vez más presente en todos los planes de estudio. No obstante, el aprendizaje del inglés como con frecuencia puede causar frustración personal a estudiantes que, de forma reiterada, hacen un esfuerzo por lograr avances en su nivel de competencia- actuación, especialmente en el contexto de la lengua extranjera. En ocasiones, esta situación puede llevarles incluso a identificar el aprendizaje del inglés como una "asignatura pendiente" que necesitan superar.
Desde principios de la década de los ochenta, la cantidad de investigaciones relacionadas con la enseñanza de segundas lenguas ha experimentado un crecimiento importante. A esta circunstancia ha contribuido el aumento de los medios de difusión, el uso de nuevas tecnologías y el creciente interés por aprender segundas lenguas en un mundo en el que ser bilingüe o poder hacer uso de más de una lengua se va convirtiendo, cada vez con más frecuencia y mayor naturalidad en la norma en vez de la excepción.
¿Es posible hacer planes para encontrar una pareja?
Es posible planificar el mejor modo de llegar a constituir una relación de pareja. Y lo más importante a tener en cuenta es que es necesario hacerlo antes de encontrarla. Hay muchos aspectos que debes considerar. Aquí te contamos algunos consejos que puedes poner en marcha hoy mismo.
Traza un perfil de la pareja que deseas. Describe con el máximo detalle todas las características que imaginas para tu futura pareja: aspecto físico, edad, nivel cultural, social y económico, intereses intelectuales y espirituales, valores vitales, actividades que desarrolla. No escatimes palabras ni atributos. Debes conocer cuáles son las características que compatibilizan contigo y con tu estilo de vida.
Intenta ser objetivo y analiza sinceramente cuáles son tus verdaderas apetencias, dejando de lado las obligaciones sociales o el "que dirán" de los otros.
Reconoce y pondera qué características de las descriptas son absolutas (no pueden dejar de estar en la persona que deseas) y cuáles son relativas (no son excluyentes para pensar en construir un vínculo)
Traza un perfil de la pareja que deseas. Describe con el máximo detalle todas las características que imaginas para tu futura pareja: aspecto físico, edad, nivel cultural, social y económico, intereses intelectuales y espirituales, valores vitales, actividades que desarrolla. No escatimes palabras ni atributos. Debes conocer cuáles son las características que compatibilizan contigo y con tu estilo de vida.
Intenta ser objetivo y analiza sinceramente cuáles son tus verdaderas apetencias, dejando de lado las obligaciones sociales o el "que dirán" de los otros.
Reconoce y pondera qué características de las descriptas son absolutas (no pueden dejar de estar en la persona que deseas) y cuáles son relativas (no son excluyentes para pensar en construir un vínculo)
viernes, 1 de julio de 2011
La USFQ, es miembro del Centro Latinoamericano de Innovación en Logística
Ecuador, por medio de la USFQ, es miembro del Centro Latinoamericano de Innovación en Logística (CLI)
La Universidad San Francisco de Quito USFQ ha sido seleccionada como la universidad miembro del Centro Latinoamericano de Innovación en Logística (CLI) en Ecuador por la calidad de sus programas académicos, especialmente del programa de Ingeniería Industrial y del MBA, por el interés de sus profesores en la investigación aplicada a la industria, y por la importante red de contactos institucionales que mantiene.
Desde octubre pasado, la Universidad San Francisco de Quito forma parte de la red de aliados académicos del Centro Latinoamericano de Innovación en Logística (CLI), ubicado en Bogotá (www.cli-logyca.org); siendo la única universidad ecuatoriana parte de esta iniciativa. El CLI es uno de los cuatro centros de investigación que conforman la Global Scale Network liderada por el MIT (Massachusetts Institute of Technology). El propósito de esta red es potenciar las iniciativas de investigación y educación en Logística y Supply Chain Management a nivel mundial (http://ctl.mit.edu/about_us/global_scale_network). A la fecha, cuentan con cuatro centros de investigación (EEUU, España, Colombia y Malasia) que a su vez que cooperan con universidades en cada una de sus regiones. En Latinoamérica, entre las universidades con las que se ha establecido cooperación figuran: USFQ. INCAE, ITESM, Universidad de Sao Paulo, entre otras (http://portal.logyca.org/web/cli/aliados-academicos
La Universidad San Francisco de Quito USFQ ha sido seleccionada como la universidad miembro del Centro Latinoamericano de Innovación en Logística (CLI) en Ecuador por la calidad de sus programas académicos, especialmente del programa de Ingeniería Industrial y del MBA, por el interés de sus profesores en la investigación aplicada a la industria, y por la importante red de contactos institucionales que mantiene.
Desde octubre pasado, la Universidad San Francisco de Quito forma parte de la red de aliados académicos del Centro Latinoamericano de Innovación en Logística (CLI), ubicado en Bogotá (www.cli-logyca.org); siendo la única universidad ecuatoriana parte de esta iniciativa. El CLI es uno de los cuatro centros de investigación que conforman la Global Scale Network liderada por el MIT (Massachusetts Institute of Technology). El propósito de esta red es potenciar las iniciativas de investigación y educación en Logística y Supply Chain Management a nivel mundial (http://ctl.mit.edu/about_us/global_scale_network). A la fecha, cuentan con cuatro centros de investigación (EEUU, España, Colombia y Malasia) que a su vez que cooperan con universidades en cada una de sus regiones. En Latinoamérica, entre las universidades con las que se ha establecido cooperación figuran: USFQ. INCAE, ITESM, Universidad de Sao Paulo, entre otras (http://portal.logyca.org/web/cli/aliados-academicos
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